作曲不光是欠缺締造音樂(lè)的歷程，更是主義者自斬封運(yùn)用音樂(lè)技術(shù)實(shí)際系統(tǒng)來(lái)表白創(chuàng)作者音樂(lè)腦子的措施。那末，救指獎(jiǎng)學(xué)金想要懇求作曲，南連特意是頂級(jí)古典作曲業(yè)余傾向的同硯該若何豫備作品集呢？

本期的案例西崽公連同硯，跨業(yè)余懇求拿到波士頓音樂(lè)學(xué)院、欠缺曼哈頓音樂(lè)學(xué)院、主義者自斬封曼尼斯音樂(lè)學(xué)院、救指獎(jiǎng)學(xué)金朗伊音樂(lè)學(xué)院、南連辛辛那提大學(xué)音樂(lè)學(xué)院等5封古典作曲offer，頂級(jí)累計(jì)取患上獎(jiǎng)學(xué)金101萬(wàn)國(guó)夷易近幣！欠缺

美行對(duì)于我的南連輔助很大，讓我再也不急躁以及焦慮，頂級(jí)而是兢兢業(yè)業(yè)走好之后的每一步。

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連同硯落選信息

落選學(xué)校：

波士頓音樂(lè)學(xué)院（半獎(jiǎng)：25000＄/年）

曼哈頓音樂(lè)學(xué)院（10000＄/年）

曼尼斯音樂(lè)學(xué)院（15000＄/年）

朗伊音樂(lè)學(xué)院（20000＄/年）

辛辛那提大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

落選業(yè)余：古典作曲

落選學(xué)歷：碩士

落選布景：浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)（師范）

OFFER揭示： 

最緊張的抉擇:

退出美行

我的喜愛(ài)較量普遍，我喜愛(ài)逛今世藝術(shù)展、看哲學(xué)著述以及片子...此外，我對(duì)于編程以及家養(yǎng)智能也很感興趣。我的脾性比力外向，不太喜愛(ài)過(guò)多的社交，最喜愛(ài)的作曲家是Boulez以及Saariaho。

在我咨詢了多家音樂(lè)留學(xué)機(jī)構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)杭州美行思遠(yuǎn)是最為業(yè)余堅(jiān)貞的。這里的教師不光頗為以及善，而且具備扎實(shí)的業(yè)余水平，而且短缺恭順學(xué)生的想法。

美行思遠(yuǎn)的教師們所提供的建議頗為有價(jià)錢(qián)，對(duì)于我輔助很大。在經(jīng)由短缺的相同之后，我最終抉擇抉擇在美行妨礙學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教育

轉(zhuǎn)古典作曲

我本迷信的是音樂(lè)教育，之以是抉擇在碩士階段懇求古典作曲業(yè)余，次若是出于我對(duì)于創(chuàng)作的激情以及強(qiáng)烈的表白愿望。從初中時(shí)開(kāi)始，我就試驗(yàn)為鋼琴以及吉他創(chuàng)作音樂(lè)，高中時(shí)期還曾經(jīng)負(fù)責(zé)盛行樂(lè)隊(duì)的主音吉他手。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的渴想不斷環(huán)抱在我心中，因此我毅然抉擇在碩士階段轉(zhuǎn)業(yè)余懇求古典作曲。

在業(yè)余學(xué)習(xí)中，我面臨的主要挑戰(zhàn)搜羅光陰以及教育條件的限度。由于我本科就讀于一所艱深師范類(lèi)院校，無(wú)奈提供作曲所需的學(xué)習(xí)條件。比照于音樂(lè)學(xué)院作曲系五年制的本科生，我的作曲根基以及資源做作都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍。因此，要遇上他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，光陰緊使命重。

但僥幸的是，我以前零星學(xué)習(xí)過(guò)以及聲、曲式以及復(fù)調(diào)的相關(guān)知識(shí)。至于配器的學(xué)習(xí)，由于光陰緊迫，我更多地將其與創(chuàng)作作品同步妨礙。

欠缺主義者

作品集創(chuàng)作指南

我的懇求作品集主要搜羅五首作品，搜羅兩首器樂(lè)合奏作品、一首聲樂(lè)作品、一部室內(nèi)樂(lè)作品以及一部管弦樂(lè)隊(duì)作品。由于創(chuàng)作光陰跨度較長(zhǎng)，因此每一部作品在寫(xiě)作氣焰上都有清晰的差距。

聲樂(lè)作品接管了比力傳統(tǒng)的寫(xiě)法，除了五聲性寫(xiě)作外，還參考了印象派的以及聲語(yǔ)言。鋼琴合奏以及室內(nèi)樂(lè)作品則更傾向于序列化的寫(xiě)作方式，深受羅列茲的影響。而在古典吉他合奏作品以及管弦樂(lè)隊(duì)作品中，我試驗(yàn)更多地運(yùn)用頻譜的技術(shù)以及理念，而且這兩個(gè)名目都是部份運(yùn)用算法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

我以為作品尚有一些后退的空間，由于我是一個(gè)欠缺主義者。由于創(chuàng)作光陰的限度，我不機(jī)緣對(duì)于作品妨礙愈加詳盡入微的更正，有一點(diǎn)遺憾。我愿望未來(lái)有機(jī)緣重新更正一些早期實(shí)現(xiàn)的作品。

教師緩解了我的內(nèi)訌

是我的“放心丸”

我感應(yīng)最大的挑戰(zhàn)是每一每一感應(yīng)光陰不夠用，由于今世音樂(lè)的天下著實(shí)是太廣漠了，有有數(shù)的作品以及文獻(xiàn)期待著我去學(xué)習(xí)以及鉆研。除了音樂(lè)之外，我還必需花一部份光陰學(xué)習(xí)編程以及一些數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，還要統(tǒng)籌語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及學(xué)校里的課業(yè)。因此，我每一每一感應(yīng)頗為焦慮，而且陷入嚴(yán)正的自我懷疑之中。

但我頗為謝謝劉教師對(duì)于我的輔助以及反對(duì)于。劉教師總因此自動(dòng)的態(tài)度來(lái)鼓舞我，從而增強(qiáng)我的定奪。他在很大水平上緩解了我的內(nèi)訌，輔助我堅(jiān)持晃動(dòng)的心態(tài)。

我頗為謝謝劉教師的教育，他輔助我在業(yè)余道路上不斷后退。此外，我也深感鄒教師對(duì)于我的體貼以及鼓舞。每一當(dāng)我陷入懷疑以及蒼莽時(shí)，鄒教師總能給出獨(dú)到的建議，使我撥云見(jiàn)日。我還要特意謝謝我的文案趙教師，她頗為子細(xì)負(fù)責(zé)，給以了我良多輔助。

美行寬松的學(xué)習(xí)空氣對(duì)于我輔助很大，讓我再也不急躁以及焦慮，而是兢兢業(yè)業(yè)走好之后的每一步。愿望美行越來(lái)越好！同時(shí)也愿望所有教師都能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目的，學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的業(yè)余謀求！

作品集/布景提升

務(wù)必盡夙開(kāi)始豫備

建議巨匠判斷了留學(xué)動(dòng)向后，請(qǐng)務(wù)必及早睜開(kāi)豫備使命。在后疫情時(shí)期，隨著越來(lái)越多的學(xué)生抉擇出國(guó)學(xué)習(xí)，外洋院校的落選相助也日益強(qiáng)烈，因此咱們必需周全提升自己的相助力。其中作品集以及英語(yǔ)水平至關(guān)緊張，兩者約占部份評(píng)估的百分之八十。在確保作品集品質(zhì)以及語(yǔ)言下場(chǎng)的根基上，盡管縱而后退GPA，同時(shí)自動(dòng)退出角逐、巨匠班以及學(xué)術(shù)團(tuán)聚，以豐碩總體履歷，提升部份相助力。

對(duì)于面試：在第二輪面試中，盡管縱然抉擇線下面試。一方面，這有助于更好地清晰報(bào)考院校的情景，另一方面，也能給目的院校的教授留下更深入的印象，對(duì)于落選以及獎(jiǎng)學(xué)金都有自動(dòng)熏染。面試時(shí)不用過(guò)于緊迫，堅(jiān)持冷清即可。外洋院校的教授凡黑白常友好，期待與懇求者妨礙深入交流。

未來(lái)

在未來(lái)的鉆研生學(xué)習(xí)階段，我愿望進(jìn)一步深入探究算法作曲、合計(jì)機(jī)音樂(lè)等規(guī)模，創(chuàng)作以及演出更多的作品，退出更多角逐以及學(xué)術(shù)團(tuán)聚，為未來(lái)博士懇求做好豫備。

導(dǎo)師眼中的他

連同硯教育教師

劉教師更多介紹：

劉教師對(duì)于音樂(lè)與作曲的思考不光源頭于對(duì)于傳統(tǒng)橫蠻以及新技術(shù)的思辯，同樣源頭于他與Luca Francesconi、Beat Furrer、Philippe Leroux、Magnus Lindberg、Philippe Manoury、Tom May、Tristan Murail等作曲家在巨匠課上的學(xué)習(xí)交流，而他對(duì)于新技術(shù)的把握與實(shí)際則患上益于Marco Stroppa、Yan Maresz、Luis Naòn、Mikhail Malt、Marco Liuni、Jean Lochard、Grégoire Lorieux、Piet J. Meyer等的悉心教育。

他的作品在巴黎ManiFeste音樂(lè)節(jié)、法國(guó)廣播電臺(tái) （Radio France）Festival Présences音樂(lè)節(jié)、斯特拉斯堡Festival Musica音樂(lè)節(jié)、天下薩克斯大會(huì)World Saxophone Congress、卡爾斯魯厄ZKM媒體與藝術(shù)中間、巴黎國(guó)內(nèi)藝術(shù)城（Cité internationale des Arts）、C-Lab 臺(tái)灣今世橫蠻試驗(yàn)場(chǎng)、巴塞爾 ZeitRa?ume 修筑與今世音樂(lè)雙年展、特洛辛根 Windhoek 音樂(lè)節(jié) , 斯圖加特 werk_statt_festival，紐約 Center for Remembering and Sharing、巴黎意大利橫蠻中間、巴黎腦迷信院、巴黎Reid Hall哥倫比亞大學(xué)全天下中間、巴黎 Mon premier Festival 兒童片子音樂(lè)節(jié)、巴塞爾ATTACCA等緊張音樂(lè)節(jié)及場(chǎng)所演出。

作為一位音樂(lè)創(chuàng)作者，劉教師不光專(zhuān)一于今世音樂(lè)的創(chuàng)作自己，也同時(shí)瀏覽良多創(chuàng)作相關(guān)的其余規(guī)模：在算法音樂(lè)傾向，他在業(yè)余光陰專(zhuān)一于Co妹妹onLisp語(yǔ)言及電腦輔助作曲軟件OpenMusic的編程開(kāi)拓，作有多個(gè)軟件庫(kù)：如 OM-Retro，在OpenMusic中植入傳統(tǒng)音樂(lè)實(shí)際系統(tǒng)，直至自動(dòng)配以及聲及自動(dòng)旋律寫(xiě)作等算法，從而將傳統(tǒng)音樂(lè)元素運(yùn)用在今世的音樂(lè)創(chuàng)作中；OM-FEM，在OpenMusic中運(yùn)用有限元法，創(chuàng)作與音樂(lè)相關(guān)的3D物理模子并制成偽造樂(lè)器或者偽造修筑，并用物理建模分解的方式，創(chuàng)作出自己的物理建模樂(lè)隊(duì)；OM-JL，輔助作曲家實(shí)現(xiàn)多種差距的算法作曲技術(shù)以及聲音分解技術(shù)：如以及聲的頻譜化、基于馬科夫鏈以及天生文法的音樂(lè)化寫(xiě)作、基于的空間與樂(lè)器特色而非頻譜形貌的自動(dòng)配器零星、基于縱向音高妄想零星（Vertical Pitch Structure）及偽造基頻（Virtual Fundamental）的以及弦晃動(dòng)度合成及以及聲創(chuàng)作。

在交響樂(lè)配器以及器樂(lè)編配傾向，劉教師為里蓋蒂（Gy?rgy Ligeti）的鋼琴實(shí)習(xí)曲彩虹（Arc-En-Ciel）、巴伯（Samuel Barber）鋼琴奏鳴曲等作品所做的交響樂(lè)配器，取患了昔時(shí)巴黎低等音樂(lè)學(xué)院的結(jié)業(yè)配器獎(jiǎng)。他還為長(zhǎng)笛演奏家閔若凡與帕胡德（E妹妹anuel Pahud）編配的長(zhǎng)笛二重奏版的春節(jié)序曲，被作為柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的2022年度新春祝愿曲目；為影片Tramway - Dunkerque en1913 而作的樂(lè)隊(duì)與電子音樂(lè)作品，在巴黎東京宮的Forum Sistemic論壇展映。劉教師為Christian Boltanski的藝術(shù)作品Les habitants de l'h?tel de Saint-Aignan en1939而作的音樂(lè)作品，被收錄于巴黎猶太藝術(shù)與歷史博物館。

劉教師自動(dòng)于探究聲音與空間的關(guān)連，探究電子音樂(lè)中的物理感與室內(nèi)樂(lè)特色，并鉆研傳統(tǒng)配器法，用以改善為電子聲音妨礙自動(dòng)/輔助配器的技術(shù)。近期他癡迷于對(duì)于物理建模技術(shù)的鉆研以及實(shí)際，自動(dòng)于該技術(shù)與修筑、聲音裝置、樂(lè)器妄想及制作的散漫，并將著實(shí)驗(yàn)下場(chǎng)運(yùn)用到一系列近期作品之中。

相關(guān)的名目與講座宣告在巴黎東京宮  (2023年5月：家養(yǎng)智能與音樂(lè)創(chuàng)作 - 算法作曲與我的聲音探險(xiǎn)) 、IRCAM論壇（2022年3月：Hyperscreen偽造事實(shí)空間樂(lè)器公園與基于D?me半球型聲音零星的聲音裝置）、上海音樂(lè)學(xué)院（2019年11月：我的Modalys天下）、巴黎索邦大學(xué)（2023年6月：物理建模與聲音空間化 - 我對(duì)于聲音與沉浸的追尋）等鉆研機(jī)構(gòu)。旅法時(shí)期，他在巴黎國(guó)內(nèi)藝術(shù)城 (Cité internationales des arts) 妨礙為期三年（2018-21）的藝術(shù)家駐留，并取患上法蘭西基金會(huì)（Fondation de France ） Macari Lepeuve 作曲獎(jiǎng)、Fondation Tarrazi、SACEM、Fonds Nguyen Thien Dao、與Fondation Meyer的反對(duì)于。 

導(dǎo)師Q&A

Q:對(duì)于學(xué)生的第一映像

劉教師：

咱們是2022年在美行思遠(yuǎn)開(kāi)始了學(xué)習(xí)，連同硯寫(xiě)作子細(xì)、詳盡、頗為有藝術(shù)謀求。

Q:學(xué)生在業(yè)余學(xué)習(xí)上的形態(tài)

劉教師：

我可能感受到連同硯對(duì)于寫(xiě)作的酷愛(ài)，可能在寫(xiě)作中找到能源。他對(duì)于作品的思考與合成頗為有條理，并清晰理性以及聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)創(chuàng)作中的緊張性。他有清晰的總體審美傾向，樂(lè)于花光陰為虎傅翼的謀求與雕刻作品。

Q:若何妨礙學(xué)習(xí)妄想的？

劉教師：

咱們憑證他已經(jīng)有作品與演出機(jī)緣等，妄想了一系列作品的方式規(guī)范、創(chuàng)作傾向以及創(chuàng)作周期。

Q:碰著的挑戰(zhàn)

劉教師：

連同硯由于對(duì)于作品的要求很?chē)?yán)厲，對(duì)于想象要求很詳盡，以是無(wú)意創(chuàng)作速率會(huì)有所緩解。這是每一個(gè)好的作曲家都市面臨的下場(chǎng)，由于咱們?cè)诓粩嗟淖鼍駬?。咱們需要?jīng)由美滿一部作品來(lái)學(xué)習(xí)，也需要在多個(gè)作品中不斷的迭代自己的喜愛(ài)，發(fā)現(xiàn)新的可能性，特意是在開(kāi)始的階段階段。

Q:尚有甚么其余填補(bǔ)的嗎？

劉教師：

讓我印象最深的是他在一個(gè)重奏作品中的一段以及弦寫(xiě)作，我可能感受到他真摯地用聽(tīng)覺(jué)與思考在琴上以及曲譜上追尋的歷程。

Q:對(duì)于學(xué)生未來(lái)睜開(kāi)的建議

劉教師：

連同硯對(duì)于創(chuàng)作中的邏輯頗為感興趣，也對(duì)于新技術(shù)頗為酷愛(ài)。咱們?cè)趯W(xué)習(xí)的歷程中，零星地建樹(shù)了對(duì)于今世音樂(lè)與各個(gè)門(mén)戶的清晰，開(kāi)始學(xué)習(xí)了一些對(duì)于聲音的思考與新的創(chuàng)作以及合成技術(shù)，并夯實(shí)了樂(lè)器法與配器的根基。

愿望他在美國(guó)可能捉住機(jī)緣、多打仗音樂(lè)演奏家、鉆研者與音樂(lè)總體，愈加深度地退出到音樂(lè)行動(dòng)中去，自動(dòng)地退出種種演出以及使命坊名目，更多聽(tīng)到自己創(chuàng)作的聲音，積攢作品。

我信托連同硯的締造力可以為這個(gè)多元化時(shí)期的音樂(lè)鉆研與創(chuàng)作貢獻(xiàn)出緊張的實(shí)力！